ANTECEDENTES

El presente proyecto es una experiencia educativa, que tiene como propósito mejorar el aprendizaje de la asignatura English, a través del modelo HISTORIA DE VIDA. La asignatura objeto de estudio es parte del tronco común del Segundo de Bachillerato General Unificado “Víctor Naranjo Fiallo”, ubicado en la Ciudad de Machala en la parroquia de Puerto Bolívar.

El idioma ingles en años anteriores no figuraba como una asignatura relevante en el currículo de los diferentes niveles de enseñanza en diferentes países de América Latina. La enseñanza del inglés no cumplía con los estándares requeridos para desarrollar un aprendizaje eficiente de esta materia en los estudiantes.

            Actualmente, la globalización ha permitido al inglés convertirse en el idioma internacional, llegando progresivamente a ser una herramienta de conocimiento de las ciencias y las humanidades.

En América Latina la enseñanza del idioma ingles se ha desarrollado en los últimos años, gracias a las reformas estratégicas y políticas que el Sistema Educativo ha proporcionado. Como resultado de la aplicación de estos métodos, se ha dado paso a múltiples cambios, los mismos que han permitido que los estudiantes hayan incrementado su rendimiento académico.

Tal es el caso de países como: Argentina, en donde es obligatoria la enseñanza de la lengua extranjera en todas las instituciones educativas de Nivel Medio, tanto de gestión pública como privada, esta metodología es lo que ha permitido que Argentina se constituya como el país de Latinoamérica, con mejor nivel de inglés, e indudablemente esto representa un avance significativo a nivel educativo, sin embargo la enseñanza de este idioma sigue siendo un desafío puesto que no abundan actualmente en dicho país, materiales para la formación, enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, que atiendan a la reflexión intercultural en toda su complejidad.

En el caso de Latinoamérica, este idioma ha ido aumentando sus niveles de aprendizaje,

Según los datos del libro “El aprendizaje del inglés en Latinoamérica” (Fiszbein, 2017, pág. 5), los datos arrojados en los últimos años son factibles, esto quiere decir el nivel de inglés se ha incrementado en algunos países de Latinoamérica gracias a las políticas y estrategias que los gobiernos han implementado para que los alumnos de las diferentes escuelas y colegios puedan tener una educación de calidad que les otorgue.

En un esfuerzo por incrementar el nivel del idioma Ingles en las instituciones se han creado programas para la capacitación docente, a través de exámenes, pruebas de diagnóstico y cursos nacionales e internacionales (en algunos casos). La implementación de estrategias de enseñanza también son métodos que los docentes tienen que tomar en cuenta ya que es diferente a la metodología tradicionalista.

Las estrategias de enseñanza son también consideradas como medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica. Por esta razón el docente debe poseer un bagaje amplio de estrategias, conociendo qué función tienen y cómo pueden utilizarse apropiadamente. (Barriga & Hernández, 2002, pág. 8).

El Ministerio de Educación del Ecuador, consciente de esta realidad, inició una reforma curricular en el año 1993 llamada proyecto CRADLE1 aplicada a los colegios del país; sin embargo, el bajo rendimiento de los estudiantes persistió y, en el nivel universitario, los estudiantes no han logrado ingresar en niveles intermedios o avanzados de inglés. Ello se debe a múltiples factores que caracterizan la enseñanza de inglés en el Ecuador en los que se destaca el uso de estrategias inadecuadas en las aulas de clase.

Las instituciones educativas del Ecuador no se encuentran en la capacidad necesaria de impartir correctamente esta materia, como consecuencia los estudiantes pierden considerablemente el interés por el idioma produciendo insuficiencia académica.

Según el Plan Nacional de Desarrollo (2017 – 2021), el objetivo 2 indica lo siguiente “Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las identidades diversas”, la cual en una de sus metas propone “Garantizar la preservación de las lenguas tradicionales, el multilingüismo y el sostenimiento de sistemas de educación intercultural y conocimiento de las diversidades”. (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, 2017)

En base a este objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir, el propósito de este proyecto es lograr que las instituciones integren el idioma ingles en su malla curricular para que los estudiantes se familiaricen con otras lenguas y así adquirir un conocimiento avanzado ya que les servirá para obtener mejores oportunidades a futuro.

La investigación acción participativa (IAP), de acuerdo a Reason y Bradbury (2001), es un proceso de investigación interactivo que equilibra las acciones de solución de problemas implementadas en un contexto colaborativo con un análisis o investigación colaborativo basado en datos, para comprender las causas subyacentes y posibilitar predicciones futuras sobre el cambio personal y organizacional. En el caso específico de las escuelas la IAP se relaciona con los problemas que los profesores experimentan en sus labores cotidianas y le permite profundizar la comprensión (diagnóstico) de esos problemas y ejecutar las acciones necesarias para su solución.

Varios estudios señalan que el modelo Investigación Acción Participativa, apoyado en las historias de vida, reflejan un aprendizaje biográfico narrativo, además según (Vidal Raventós, 2015)

Una historia de vida es una técnica narrativa que consiste en la elaboración de un relato autobiográfico con finalidad terapéutica o de investigación es utilizada en diferentes contextos y disciplinas como en la terapia ocupacional y la psicoterapia o en las investigaciones de tipos sociológico, psicológicos, antropológico.

Lo que constituye la característica principal de la perspectiva metodológica con las historias de vida es su finalidad, que no es otra que conectar las narrativas personales y bibliográficas de profesores e investigadores con su contexto, sociocultural, histórico e institucional. (Hernández , Sancho, & Rivas , 2011)

Debido a ello, los autores del presente estudio, estudiantes de la UTMACH, cumplieron el rol de investigadores con el fin de detectar cuales han sido las dificultades que se han presentado durante la trayectoria de estudio de los educandos con los cuales han interactuado durante su práctica pre profesional, para llegar de esta forma  al punto exacto donde comenzaron las falencias que generaron que el estudiante no avance en el desarrollo de aprendizaje del inglés como segunda lengua, así mismo encontrar las dificultades presentadas en la trayectoria de profesionalización del docente.

En este proyecto se integran los aprendizajes de las asignaturas impartidas en el segundo semestre de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Técnica de Machala (UTMACH): English A2.2, Investigación Acción Participativa: Historias de Vida, Lingüística General, Ecología del desarrollo humano y aprendizaje, Pronunciación (GA/PR), Cátedra integradora: Contextos de los sujetos Educativos.  (Anexo 1)

Issues in life histories are seen important, firstly because individual have different views their life (such as the professional self or the child/parent self), secondly there is interactive relationship between perceptions and experiences of life and historical and social contexts and events, and finally because life histories provide evidences about how individuals negotiate their identities, experiences and make sense of the roles (and rules) in social worlds in which they (Leinonen, 2011)

Las prácticas de observación se vienen realizando en los estudiantes de Segundo de Bachillerato General Unificado en Ciencias “A”, en el Unidad Educativa Fiscal “Víctor Naranjo Fiallo”, el cual está localizado en las calles 25 de junio y Circunvalación Norte. La institución está distribuida por Inicial, Escuela y Colegio en el cual esté, está dividido por 4 bloques de dos plantas respectivamente, el establecimiento consta de un área administrativa, bares, librería, biblioteca, sala de profesores, canchas deportivas, papelería y servicios higiénicos, el curso en el que se está realizando las prácticas está compuesto de 16 de mujeres y 17 de hombres, para un total de 33 estudiantes.

Las observaciones realizadas de la práctica educativa de la unidad educativa permitieron la identificación de un conjunto de falencias, las cuales inician con el insuficiente compromiso de los estudiantes por aprender el idioma inglés y más específicamente no hablar en inglés.

Otro de los factores observados tiene que ver con la carencia de individualización del aprendizaje ya que no es suficiente el tiempo dedicado por parte el docente a los alumnos con mayores dudas, razón por la cual los estudiantes prefieren quedarse con la duda en clases o buscar una fuente donde resolverla por otros medios. Todo lo mencionado convierte a la clase en un espacio menos dinámico para el correcto aprendizaje de los individuos en cuestión.

En un contexto educativo, como en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC- ME-2016-00020-A dispone: “que el currículo de Lengua Extranjera - inglés se implemente de manera progresiva hasta contar con el talento humano apropiado que posibilite atender eficientemente la enseñanza de este idioma. (Ministerio de Educación, 2016)

Todos los aspectos descritos constituyen el antecedente directo de la presente investigación.